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广西幼儿师范高等专科学校

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广西幼儿师范高等专科学校

 

广西幼儿师范高等专科学校的前身,是1938年我国著名幼儿教育家张雪门创办的北平香山慈幼院桂林分院广西幼稚师范学校。2009年3月经教育部批准升格为广西幼儿师范高等专科学校,现为广西唯一一所独立建制的幼儿师范高等学校,直属广西壮族自治区教育厅管理。广西壮族自治区幼儿教师培训中心、广西特殊教育师资培训中心挂靠我校。

学校现有南宁、平果两个校区,占地总面积641亩,总建筑面积约15.24万平方米。建有职前职后一体化学前教育实训中心和特殊教育资源中心等143个实习实训室、区内外246家教育实习实训基地。现有教职工418人,副高以上职称55人;200多名客座教授和兼职教师。学校现有全日制在校学生9505人。年培训幼教人才10000多人次。学校创办以来,共为社会培养培训了10万多名幼教人才。

1984年9月8日,广西壮族自治区人民政府同意接受联合国儿童基金会资助,在广西幼儿师范学校内成立“广西壮族自治区幼儿教师培训中心”,与校内的幼儿教师培训中心/继续教育部合署办公,实行“两块牌子、一套班子”的统一领导和管理体制。同时广西教育学会幼儿教育专业委员会秘书处、国家职业技能鉴定所也设在幼儿教师培训中心。其工作内容包括学历教育、职业资格鉴定、师资培训、幼教研讨、学前教育调研与指导和赛事活动等。

2009年学校升格至今,继续教育工作实现了大跨越发展。如2011年开始承担广西“中西部幼儿教师国家级培训项目”。2012年5月获得“国培计划”示范性集中培训项目培训机构资质,成为全国有此资质的100所高校之一。

2009—2012年特殊教育师资培训举办了三期特殊教育学校校长培训班、两期骨干教师培训班、一期教务主任培训班、两期特殊教育管理干部班、一期特教研究人员班,共培训人数500人次,有力促进了特教教师队伍建设。

2012年11月经自治区编制委员会批复设立正处级教学机构广西特殊教育师资培训中心,特殊教育师资培训从幼儿教师培训中心分。

2014—2015年度广西职业教育示范特色专业及实训基地项目(学前教育专业)验收圆满完成。

2015年12月成立广西学前教育职业教育集团。

2017年5月召开广西学前教育职业教育教学指导委员会暨广西学前教育职业教育集团常务理事工作会议。

2017年5月通过政府采购获得学前教育教师培训机构资质。

2017年9月,我校获得2017-2019年广西 “中等职业学校教师培训机构”、“高等职业学校教师培训机构”两个标段的资质。

2017年11月学校成立学前教育服务中心、幼教集团。

2017年12月获广西壮族自治区人力资源和社会保障厅批准为自治区级专业技术人员继续教育基地。

2012年到2017年,共承办学前教育和特殊教育师资培训项目共87个,培训人数达11520人次,培训学员扩大到全国19个省(市)。保育员、育婴师等职业技能培训鉴定、函授和自考教育的人数同时迎来跨佰扬千的跨越式发展。

二、主要措施和创新

(一)精细高效的团队管理

学校高度重视和支持继续教育工作,将其作为学校办学和服务社会的重要功能之一,并列入学校的发展规划,在政策、经费、人力和物力等方面与全日制教育同等对待,专门成立了以校党委书记和校长为组长的项目领导小组,举全校之力办好继续教育工作。幼儿教师培训中心/继续教育部实行“两块牌子、一套人马”的管理模式,目前在岗人员14人,整体素质高、工作能力强、结构合理而优化,均是硕士研究生、有丰富培训经验及一线教学和管理经验的高素质人才,是一支充满活力、富有创新能力、工作严谨、服务出色的专业培训机构。后勤服务细致入微,坚持“以学员为本”,提供完善的学习用品及资料,创设安心学习、快乐研修、友好交流的教学和食宿环境,统一为学员购买短期保险,使学员参训期间的安全更有保障。“三心四器”的培训班级文化,通过“别出心裁——团队风采展示”、“言为心声——班级简报展示”、“行为心表——冠军小组竞争”,体现“三心”,通过“启动器——QQ互动”、“拉动器——破冰之旅”、“加热器——文化素养提升”、“助推器——素质拓展”,体现“四器”设。项目经费使用规范透明,经费预算决算及时,严格按照经费预算的要求进行,做到笔笔有账,收支平衡,使用效率高,有支出账目的存根或者复印件,真正做到了账目公开、透明。

(二)丰富多样的培训资源

1. 课程资源。我校的课程资源丰富,类型多样,特色突出,能满足乡村、城市等不同层次、不同类型学员的需求。从典型任务分析提炼出幼儿园园长、保教主任、教师岗位的职业核心能力,通过对学科知识课程、技术方法课程、职业活动课程的筛选和梳理,开发出针对幼儿园园长、保教主任以及幼儿园新手教师、骨干教师、专家教师的一系列较为完整的培训课程体系,具备充足的课程资源。此外,还包括多层次的培训项目设计方案、课件、教案、教辅资料、幼儿园教师继续教材、参训学员研修手册等。技能培养实行“1+1+1”模式即“教学系部+幼儿教师培训中心+职业技能鉴定所”。

2. 师资资源。我校具有较强的师资优势,现有教职工418人,副高以上职称55人(其中教授11人);200多名客座教授和兼职教师。培训师资团队由校内外、省内外高校学前教育专家组成,为了提高培训的实效性,我校还从幼儿园、幼教机构等一线单位聘请兼职教师40人,占专家团队比例的一半左右

3. 案例资源。我校积累了丰富的培训课程案例,拥有大量的实践教学案例,培训期间开展观摩时间活动,参培学员通过实践相互交流探讨,积累了个人案例;同时,授课专家的教学,专业成长经验也成为学员学习的典型案例。

4. 实践资源。我校安排学员到自治区级示范性幼儿园见习,通过实践操作,获得切身体验和实践知识,提高教育教学技能。同时,校内拥有1100㎡的操作技能鉴定场地。完全可以满足学员技能操作的需求。

5. 网络资源。我校创建了教学网络平台,设置了教师与专家、教研员多元互动平台,对学员训后跟踪指导发挥作用,平台资料丰富,开发了38个微课,能满足参训学员网络学习、教学研究、课例探讨等需求。

(三)优质高效的内涵建设

学校建立了以“四个共同”为核心的研修基地合作机制,将高校专家与各优质研修基地结成培训共同体,强调“学习对象共同分析、课程方案共同研究、实践课堂共同建设、人力资源共同享有”等“四个共同”,将师资团队与,通过理念的输入推动研修基地“原生态”课程包的改革,指导研修基地围绕培训目标,改革原有的课程内容和教育模式,大力开发校本课程资源,在良性互动的机制下推进各级各类师资培训项目的内涵不断提升,不但充分整合各幼儿园和特殊教育学校的课程资源,同时整合人力资源,使学员将理念转化为行为的成效明显提高。

三、主要特色和优势

(一)深化产教融合,协同育人创特色

我校高度重视深化产教融合的发展道路。相继成立广西学前教育职业教育集团,设立广西学前教育职业教育教学指导委员会秘书处,成立学前教育服务中心、幼教集团,成立广西幼儿师范高等专科学校特殊儿童关爱服务中心。以自治区教育厅幼儿园为龙头的幼教集团,近几年发展迅速,加盟园已有十多所,办园影响力逐步突显。以特殊教育实训基地为基础的特殊儿童关爱服务中心现已接收孤独症儿童,开展一对一康复训练,由于名额有限,报名儿童爆满,需要排队等候,因治疗效果明显已在广西小有名气。学校依托幼教集团、特殊儿童关爱服务中心两个平台,将产和教有机结合,协同育人特色突出,实现广西学前教育和特色教育创新发展的支撑引领作用。

(二)以研促训出成效

从2009年11月我校开始“幼儿教师教育一体化模式”研究和实践,根据教师职业生涯不同阶段、职业能力的不同需求,构建了不同阶段培训“目标、内容、方式”一体化的研究及成果。改革成果显著,先后出版专著8部,教材5 部,论文57篇,调研报告1份,核心成果为《幼儿教师教育一体化模式创新与实践框架》专著,项目获得了职业教育国家级教学成果奖二等奖,厦门大学潘懋元教授给予了高度评价。研究成果转化实践应用为包括“国培计划”在内的教师培训成功实施提供了有力支撑;同时,研究成果推广到国内100多所同类院校和幼儿园的实际应用当中。

(三)辐射示范扩成效

1.为广西学前和特殊教育事业发展提供技术支撑。2011—2017年参与自治区教育厅第一、二、三期学前教育行动计划、参编《广西县域推进学前教育集团化办园改革指导意见》《全区多元普惠幼儿园评审标准》和“广西第三期学前教育行动计划”等重要文件政策的制定。

同时,协助教育厅实施县域农村学前教育发展机制改革项目、“学前教育精准帮扶”工程,贫困地区幼教师资队伍以及管理干部的培训工作等。配合自治区教育厅组织“第三期学前教育行动计划”编制会、“多元普惠幼儿园重新评估认定评审”会议、“2017年首批全区学前教育改革发展实验区管理人员高级研修班部署会”和“2018年幼儿园安全管理工作培训会”等多项全区学前教育工作会议。2018年6月,与北海市教育局签订战略合作框架协议,双方将在学前教育、中职学校学前教育以及学前特教融合教育等方面展开全方位合作,开启高校与地方强强联合打造区域学前教育发展的新模式。

2.通过“以点带面”的方式,服务地方教育。2017年11月启动的面向广西贫困地区54个贫困县开展的“稚慧工程”项目收到社会广泛关注,中央政府网、《人民日报》、《中国教育报》等各大媒体相继进行了宣传报道;2018年6月,学校与北海市教育局签订了横向合作框架协议,对北海市幼教师资的培养和培训进行统筹规划、分三年推进实施,全面提升地方学前教育发展水平。同时以“培训者培训”项目实施为抓手,推进高质量培训经验的推广,并积极参与指导广西教育厅幼儿园、广西实验幼儿园等一线基层研修基地的教育教学改革。

(四)以专业发展为核心建设特色培训课程

1.建设分层分类课程体系。“幼儿教师教育一体化模式研究和实践”成果,为我校确定了分层分类、理实双向促进实施培训的工作思路,建构了幼儿教师特有的职业能力形成模型,提出了幼儿教师胜任力模型和幼儿教师职业能力图谱,从而确立了分层分类的培训目标,开发了幼儿教师4个阶段、教师和管理2类别共6套课程体系。

2.形成五大特色课程。我校以原有培训课程为基础,进一步精心打造形成了“幼儿园创造性戏剧教育”、“生命教育与师幼成长”、“儿童音乐教育”、“幼儿绘本赏析与教学活动指导”及“幼儿园游戏创意设计”等五大特色课程资源,独具校本特色和幼教特点。

3.创建课程资源库。对培训全程跟踪拍摄优质培训课程视频资料,重点摄制了我校首届教学名师李艳荣教授、刘锋副教授的“名师示范课”以及港台特邀专家的授课专题、学员研修讨论、班级活动等精彩内容,并陆续上传校园网络平台、学员个人空间供学员学习。

(五)打造一体化特色培训体系

1.培养培训目标一体化。我校是职前教师培养与有职后教师培训一体化学校。在设计培养培训目标、内容、教学方法时,从理念、知识、能力三维目标出发,既有总体目标又有各阶段具体目标,我校职前培养侧重于教学领域能力的提高,职后培训侧重专业领域和学校领域能力的提高,使各阶段目标具有呈现出递进性、阶段性、层次性等特点。

2.培养培训课程一体化。我校设置的一体化课程为学生、参训教师提供广泛的选修机会,充分发挥学习者的积极性和自主性。在校学生的培养课程参训学员可以旁听,同样针对参训学员的培训课程在校学生也可以旁听,即能满足参训教师的个性需求,又能增强教师教育的系统性。

3.培养培训师资一体化。我校学前教育的专业骨干教师集“职前培养”和“职后培训”于一身,通过承担职后培训教学任务,了解行业前沿动向、行业需求及行业各岗位所需能力,有利于及时调整职前培养方案,同时也助推我校教师培训师资的专业化、本土化成长。

(六)特色“课堂+现场”职业教育培训模式

“课堂+现场”的培训模式,是通过“专题讲座+教学案例示范+实践操作”的培训方法,把理论讲座放置于研修基地现场,授课专家以研修基地为教学案例,将相关专业知识、理论基础与实践操作紧密关联,以基地为课堂,通过对学员的问题诊断、实践操作指导,帮助学员获得成功的体验,从而达到理实一体化的培训实效,提高培训的效率和针对性。我们在培训时大量采用这样的培训模式,使学员既能听懂理论又有实践操作,培训效果突出。

同时,我校出台了《广西幼儿师范高等专科学校函授教育校外教学点管理办法》和《广西幼儿师范高等专科学校函授教育校外教学点考评指标体系》等规章制度进一步明确了管理职责,并从2017年开始,每年对所有的校外教学点的进行考评,对于考评不合格的将提出整改意见,在整改期限内未按要求整改的将终止合作。通过以评促建、以评促教和规范管理等方式来促进各校外联合办学单位主动加强规范管理和内涵建设。

2017年11月我校顺利通过了区人社厅组织的年度质量检查评估,并荣获“2017年自治区级专业技术人员继续教育基地项目建设单位”。

特教融合教育等方面展开全方位合作,开启高校与地方强强联合打造区域学前教育发展的新模式。